Langage en GS – pédagogie de l’écoute

Langage en GS – pédagogie de l’écoute

 

J’ai travaillé l’année dernière avec le livre pédagogique : 11 histoires pour une année de langage en GS de maternelle chez Hachette Education de Pierre Peroz et Mireille Delaborde.

 

(cliquer pour l’acheter)

La démarche de ce livre est basée sur la pédagogie de l’écoute de Pierre Peroz.

La conduite des échanges en séance de langage repose sur les principes suivants :

  • poser des questions ouvertes
  • donner aux élèves le temps de réfléchir et de construire leurs interventions
  • permettre aux élèves de reprendre ou de reformuler ce qui a déjà été dit par leurs camarades

 

Vous pourrez lire l’introduction ici qui explique bien le concept du livre.

Les textes lus sont sans image. Pour ma part, j’ai tapé les textes lues pour les projeter sur le VNI. Il était important que je renforce l’aspect de la lecture en montrant en direct que j’étais en train de lire. J’ai utilisé le curseur de la souris pour avancer sur chaque phrase lue. Que pour lire, il fallait reconnaître les lettres, les sons des lettres, puis que cela formerait des mots, des phrases et une histoire au final.

Chaque texte est découpé en plusieurs épisodes, le plus souvent trois ou quatre parties.

L’enseignant va se mettre en retrait et permettre voire encourager qu’on ne donne pas une réponse à une question, mais plein de réponses à une question, même si on répète la réponse d’un copain. Il interroge tous les élèves ayant levé le doigt.

  • Question de l’enseignant
  • réponse de l’élève A
  • réponse de l’élève B
  • réponse de l’élève C
  • réponse de l’élève D
  • ….

Au début, vous allez avoir juste certains élèves qui vont lever le doigt, les mêmes qui sont à l’aise avec l’oral d’habitude. Puis les timides et/ou ceux qui écoutent un peu moins, vont vite se prendre au jeu et oser eux aussi lever la main, répondre, essayer de construire quelque chose. Et on se rend vite compte que ceux qu’on entendait jamais sont là présents dans l’ombre, et qu’ils s’intéressent et participent, même si c’est pour répéter comme le copain voisin.  ils se sentent sécurisés par cette répétition et se permettent de parler.

Un système de jetons est proposé. Chaque fois qu’un élève intervient, il gagne un jeton.  Cela vous permet de voir que vous avez bien interrogé tout le monde et de manière équilibrée. La méthode propose d’enlever le jeton à ceux qui interviennent sans suivre les règles, moi je ne l’ai pas appliqué. Cela ne me convenait pas. Mais même si j’étais réticente pour ces jetons au démarrage, je me suis rendue compte que c’était très motivant pour mes petits parleurs et que cela leur a permis d’oser lever la main et prendre la parole, pour « gagner son jeton » comme les copains.

 

Pour rassurer les élèves, le format de chaque séance de langage reste le même.

  • restitution : on vient d’écouter l’histoire, on va se mettre à travailler sur cette épisode, de qui vous rappelez vous ? On attend pas que l’élève raconte l’histoire en la détaillant, mais en mélangeant les différents morceaux de l’épisode qui sont dans la mémoire de chaque enfant, on encourage à s’écouter pour se souvenir ensemble. Et on finit par « a t’on oublié de dire quelque chose ? »
  • compréhension : on pose ensuite des questions sur les personnages de l’histoire, qui sont-ils ? Que veulent-ils ? puis des questions liées au contexte autour des personnages quand ils disent ou font quelque chose.
  • interprétation : A la fin, on essaye d’imaginer ce qu’il va arriver au prochain épisode, ou on essaye de se mettre à la place d’un personnage pour avoir sa vision de l’histoire.

 

A cela s’ajoute des séances dites décrochées où on peut travailler sur le vocabulaire et le lexique de l’épisode.

Il y a en tout 11 histoires. Je vous conseille de commencer obligatoirement par la première séance qui pose la façon de travailler aux élèves.

Il s’agit de Machenka et l’ours, vous pouvez lire le début du travail sur ce titre ici.

 

Après comme j’ai commencé en janvier et que je travaillais avec des MS et des GS, j’ai pris des histoires que je pensais attractives pour les MS. Je n’ai pas réussi à faire toutes les histoires, car je travaille aussi le langage et la compréhension avec Narramus.

Le gros point positif est que tout est clé en main, si vous avez peur de vous aventurer seul sur des séances de langage. Une fois que vous avez compris le principe, vous pouvez vous même l’adapter à votre thème du moment et travailler une histoire différente de celles qui sont proposées.

Le point négatif a été sur le contenu des fichiers téléchargeables. Peut être aussi car je l’ai fait avec des GS et des MS, donc que le travail sur le vocabulaire n’était pas assez poussé à mon goût pour mes MS. Mais après ce n’est pas grand chose que de chercher des images supplémentaires pour mieux aider les enfants à comprendre le contexte de l’histoire (par exemple pour Machenka qui se passe en Russie, avec une Isba et un poêle à recharger pour cuisiner et se chauffer …)

Je vous recommande donc cet ouvrage pour vos GS, et bientôt pour vos MS (sortie du titre en octobre 2021).

(cliquer pour l’acheter)

 

15 Commentaires

  1. Mathilde

    Bonsoir,
    Je viens d’attaquer sur un remplacement en GS, je me demandais s’il était judicieux de proposer cette méthode que j’ai très envie d’exploiter et d’expérimenter à cette période de l’année sachant que dans la classe l’enseignante travaillait avec Narramus.
    Je te remercie pour ces ressources et tes partages. .
    Bonne soirée

    Répondre
    1. mc (Auteur de l'article)

      Tu peux le faire sans problème.
      Les deux peuvent se marier très bien ensemble.

      Moi je préfère celle-ci car plus courte 🙂

      Répondre
      1. Mathilde

        Merci beaucoup pour ta réponse !

  2. Lakritel

    Merci pour cet article. Je me pose des questions concernant l’enchainement des séances. Fais-tu la séance décrochée sur l’explication du vocabulaire avant ou après la lecture du texte ?

    Répondre
    1. mc (Auteur de l'article)

      Je la fais avant. j’ai testé avant et après et je trouve qu’avant c’est plus productif.

      Répondre
  3. Amelie Besson

    Bonjour
    J adore votre idée de présenter les mots comme dans apprentilangue ! Merci !
    Je travaille aussi avec cette méthode depuis l annee dernière et je l à trouvé intéressante c est VRAI.
    Auriez vous fait les mots de Machenka à la façon d apprentilangue ?
    Merci pour votre aide et votre idée précieuse !
    AMELIE

    Répondre
    1. mc (Auteur de l'article)

      Il va arriver dans la semaine 🙂 j’avais commencé mais pas finaliser … Là j’ai fait celui dont je vais avoir besoin en classe en priorité car nous avons fait Machenka deja en P1.

      Répondre
    2. mc (Auteur de l'article)

      Il est en ligne 🙂

      Répondre
  4. Pingback: Langage en GS : vocabulaire des histoires – MC en maternelle

  5. Val

    Merci pour ces infos. Je viens de le recevoir et je vais l’utiliser avec des GS en decloisonnement. Pour le moment je ne vois pas trop si mes séances entreront dans mon temps imparti…
    As-tu respecter les durées proposées par la méthode ?
    Merci d’avance

    Répondre
    1. mc (Auteur de l'article)

      Je ne fie jamais aux durées des méthodes. Car un enfant pose une question, tu sors de ce que tu avais prévu pour y répondre forcément …
      Après si tu ne fais pas tout exactement comme il est écrit ce n’est pas grave. Ou tu peux aussi accélérer si besoin, en permettant moins de réponses des enfants … A toi d’ajuster. La 1ere fois est lente, et après une fois que tu as compris, cela roule. Tu es plus à l’aise, les enfants aussi.
      Comme toute méthode 🙂

      Belle rentrée
      MC

      Répondre
      1. Val

        Super ! Merci pour ton retour rapide et belle rentrée à toi aussi

  6. Marie Élise

    Merci pour ce résumé. J’ai acheté ce livre au début des vacances et je compte bien m’y mettre à la rentrée avec mes MS GS. Comme toi j’utilise Narramus et je travaillerai aussi avec Apprentilangue. Je pense donc exploiter 5 ou 6 textes sachant qu’en plus je garde souvent 2 ou 3 MS en GS l’année suivante. Quelles sont pour toi les histoires les plus accessibles aux MS ? Merci et belles vacances.

    Répondre
    1. mc (Auteur de l'article)

      Je te conseille de prendre le livre des MS qui est sorti en nov 2021 🙂

      Répondre
  7. laure

    Merci, je viens juste de le recevoir. Je vais me mettre dedans pour bien l’ utiliser

    Répondre

Laisser un commentaire

Votre adresse e-mail ne sera pas publiée.